Стилі педагогічної діяльності: домінування, рівноправність і байдужість

Діяльність будь-якого педагога обов`язково має свій певний стиль. Це постійний набір прийомів, який в процесі даної діяльності проявляється.

Залежать стилі педагогічної діяльності від декількох факторів - як від самої діяльності, так і від її суб`єктів, тобто учнів і учнів (якщо мати на увазі при цьому, що навчання і виховання мають суб`єкт-суб`єктні відносини). Стиль в дуже великій мірі обумовлений індивідуальними особливостями психології особистості викладача.

У сучасній педагогіці стилі педагогічної діяльності виділяються наступні:

1. авторитарний;
2. демократичний;
3. ліберально-попустительский.

Авторитарний стиль педагогічної діяльності

Учитель вважає своїх учнів об`єктами впливу, а не рівноправними партнерами в діяльності. Викладач відокремлює себе як від навчального колективу, так і від кожної дитини окремо.

Основні його методи впливу на учнів - повчання, наказ, виконання своїх завдань такої педагог контролює завжди самостійно і досить жорстко, причому не завжди достатньо коректно. Від учнів їм потрібна повна і беззаперечне підпорядкування. А причини своїх наказів, заборон, обмежень і дозволів пояснювати і вже тим більше пояснювати вони не вважають за потрібне.

З точки зору психології особистості педагоги з авторитарним стилем діяльності найчастіше емоційно холодні, це вольові люди з твердим характером. При цьому у дуже багатьох спостерігається незадоволеність своєю професійною діяльністю.

При такому стилі впливу страждають учні. Вони стають замкнутими, контакту з педагогом не встановлюється, що погіршує успішність дітей, їх бажання пізнавати нове.

Деякі учні намагаються протистояти такому впливу, йдуть на конфлікт, в результаті їх сили йдуть на захист він негативного впливу педагога замість того, щоб попрямувати в потрібне русло. Більшість дітей втрачають впевненість у собі і самостійність, нерідкі прояви агресії.

Демократичний стиль педагогічної діяльності

Такий стиль просто не можливі без любові вчителя до дітей, його високих моральних якостей, професіоналізму. Все це є запорукою успішного розвитку дитячої особистості.

Такий викладач доброзичливий до своїх вихованців, терплячий і терпимо, він якраз прагне побудувати відносини суб`єкт-суб`єкт. Намагається створити ділову і разом з тим теплу, спокійну атмосферу на уроках.

Самостійність в дітях педагоги демократичного стилю дуже цінують, багато питань вирішують з учнями, часто довіряючи їм самим робити вибір і відстоювати свою думку. При цьому мова не йде про байдужість: права дітей обмежуються, але вони чітко розуміють, які обов`язки на них покладені, існує ненав`язливий контроль. Заснований він на почутті турботи, відповідальності, тому і учнями сприймається як саме собою зрозуміле. До того ж педагог вважає нормальним і навіть необхідним пояснити, чому одного не варто робити, а інше варто, і діти до цього прислухаються.

Ліберально-попустительский стиль педагогічної діяльності

Це в першу чергу непрофесіоналізм і недисциплінованість педагога. Він нерішучий, коливається, невпевнений у собі. Ініціативу він передає учням, а часто взагалі не контролює їх, не особливо навіть цікавлячись, що діти роблять.

Спочатку відчуття свободи радує учнів, але як би вони до цього не прагнули, наставник їм необхідний. Зразок для наслідування, опора в навчальній діяльності, людина відповідальна за себе і за них.

В останні роки з`явилася ще одна класифікація стилів педагогічної діяльності, в основу якої покладено орієнтованість вчителя на процес або результат навчання і його особистісний психотип. Йдеться про чотири стилях:

1. емоційно-імпровізаційної (орієнтація на процес навчання, швидкість, інтуїтивність, недостатня увага закріпленню матеріалу)
2. емоційно-методичному (орієнтація на процес і результат навчання, планування, поетапна відпрацювання навчального матеріалу, якісний контроль)
3. рассуждающее-імпровізаційної (орієнтація на процес і результат, схильність до традиційних методів навчання, що не дуже високий темп роботи)
4. рассуждающее-методичному (орієнтація на результат навчання, планування, консервативність у використанні способів і засобів).

Стиль педагогічної діяльності впливає безпосередньо на її результат, а також на дуже багато фактів: на особливість відносин в колективі учнів, на формуванні їх знань, умінь, навичок, а також особистісних якостей. Мотивація, самооцінка, адаптивність, результати навчальної діяльності, особливості поведінки - все це дуже тісно пов`язано зі стилем роботи вчителя. Саме тому знання про види стилів педагогічної діяльності так важливі.