Шкода раннього розвитку для дитини

Останнім часом психологи і педагоги б`ють на сполох. Багато дітей при вступі до першого класу вміють і читати, і писати, і рахувати. Деякі навіть встигають опанувати основами іноземної мови. І, незважаючи на це, більшість з них абсолютно не готове до школи. У них не розвинені елементарні навички спілкування, вони не можуть зосередитися, існують проблеми з уявою. В особливо важких випадках у дітей геть відсутній інтерес до навчання як такої. Причиною є надмірне захоплення раннім розвитком. Психологи наполягають: на все свій час. Форсування розвитку будь-якої області мозку неминуче тягне до відставання в розвитку іншої. І надолужити згаяне потім буває дуже складно.

Відео: Ранній розвиток - шкода!

Чи потрібні дошколятам знання школяра? Що може статися, якщо дитина не награється вдосталь в дошкільні роки? З яким багажем повинен залишати сад майбутній першокласник? Всі ці питання традиційно викликають безліч суперечок і розбіжностей. Тому необхідність законодавчого регулювання даної галузі освіти назрівала давно. І ось з початку 2014 року набув чинності федеральний державний стандарт про дошкільну освіту, який був розроблений в руслі нового федерального закону «Про освіту».

Суть цього стандарту полягає в радикальному зміщенні акцентів і зміні ролі дошкільної освіти. Раніше віталася активна підготовка дітей до школи, яка часто проводилася у вигляді уроків (майже як в початковій школі). Малюки вивчали букви і цифри, їм давалися основи природознавства, вони навіть знайомилися з прописами. Тепер же зусилля працівників дошкільних установ будуть спрямовані на формування зовсім інших навичок, в яких, як і думку компетентних фахівців, дитина потребує набагато більше.

Відео: Які небезпеки таїть ранній розвиток дитини?

Йдеться про вміння малювати, конструювати, просто грати, спілкуватися з однолітками і дорослими. Робиться акцент на розвитку ініціативності і самостійності. На перше місце ставиться індивідуальний підхід до кожного вихованця. Вихователь тепер повинен виявляти здібності і потенційні можливості дитини і створювати відповідне середовище для їх розвитку (природно, порадившись перед цим з батьками малюка). Тобто ініціатором в цьому випадку виступає сам дитина - саме він вибирає ту область знань або мистецтва, в якій бажає розвиватися і вдосконалюватися. Вихователь і батьки тут лише посередники, які підтримують малюка в його починаннях.

Основна освітня програма ділиться на дві частини. Перша з них, обов`язкова, включає комплекс заходів щодо соціалізації дітей і підтримці індивідуальності кожного з них. В рамках цієї частини малюків навчають основам поведінки в суспільстві і природі, пояснюють «що таке добре, і що таке погано», прищеплюють важливі побутові норми, формують у дітей правильне розуміння світу. Що стосується другої частини програми, то тут надана деяка свобода творчості для учасників освітніх відносин, бо вони формують її самостійно. Передбачається наявність однієї (або більше) програм розвитку, що стосуються тієї чи іншої галузі знань. Це може бути англійська, образотворче мистецтво, навчання грі в шахи - та все що завгодно. У будь-якому випадку професійні педагоги і психологи повинні перш розробити спеціальну програму, основний елемент якої буде ігровий.

Дитячі психологи одностайні - значні розумові перевантаження дошкільника і відсутність заходів в навчанні його різних дисциплін негативно позначається на мотивації до навчання в школі. Іншими словами, дитина до моменту надходження в перший клас зовсім не горить бажанням гризти граніт науки. Він уже встиг про нього всі зуби обламати.

Тому новий стандарт спрямований на те, щоб розвинути в дошкільників уяву, допитливість, живий інтерес і цікавість до всього того, що відбувається. З таким багажем дитина легко освоїть всі шкільні дисципліни, витративши на це набагато менше часу і нервів, ніж це було б потрібно йому, наприклад, в чотирирічному віці.